前脚从云南采风回汉，后脚就投入到“传统民族元素在美育教学中的运用”的课题研究中。临近新学期开学，江夏区庙山第二小学美术教师秦兆诗马上调整自己进入工作状态，酝酿着给孩子们带去来自彩云之南的风味课堂。

(资料图)

秦兆诗常利用节假日走南闯北汲取艺术养分。

学生“绕道”看她写字

书法“小白”屡屡获奖

“是秦老师让我认识了书法，也是因为书法我考上了理想的大学。”“每周我最期待的就是上秦老师的剪纸社团。”翻开学生们写给秦兆诗的留言，崇拜与喜爱之情溢满字里行间。

在学生们眼中，秦老师气质如兰，是一个擅于舞文弄墨的“大才女”。从教近十年，她让一批又一批学生在书香墨韵的传统文化中找到了自信。

“怎么有这么好看的老师，怎么能写出这么好看的字？”毕业多年的学生黄璟颢依稀记得刚步入初中时第一次见到秦兆诗的情景：一次偶然经过秦老师的办公室，看见秦老师正在写书法，办公桌上也铺满了写好的书法作品，叫人眼前一亮，崇拜之情油然而生。

因为热爱书法，秦兆诗多了一群“小粉丝”。

后来，黄璟颢常常故意“绕道”秦老师的办公室，就想看一眼练字的秦老师。

秦兆诗发现黄璟颢经常来办公室看她写字，便主动问道：“你也喜欢写书法吗？”“我不会，但我觉得您写得很漂亮，我很喜欢。”黄璟颢害羞地低下头，小声地回应。秦老师随即问：“那你想学吗？”黄璟颢默默地点点头。“那邀请你加入我的书法社团，好吗？”听到秦老师的邀请，黄璟颢开心地抬起头说：“我怕我写不好。”秦老师微笑着对他说：“没关系，我也是从不会到会的，只要你肯坚持。”

“正是秦老师这番鼓励的话语，让我从此找到了自己的爱好，也找到了奋斗的目标。”黄璟颢说，当时自己的文化成绩一直不上不下，在班里没什么存在感，一度还感到有些自卑。之后几年，在秦老师的教导和鼓励下，他从一个连握笔都握不好的书法“小白”，慢慢地成长起来，先后参加了区、市艺术小人才比赛，乃至全国书法大赛都能斩获大奖。

一草一木都是教学素材

课堂活了，校园美了

让学生动起来，让课堂活起来，让校园美起来，这是秦兆诗所追求的高效教学。她的课堂从不是照本宣科，她的课堂有时在教室里，有时在美术馆里，有时在校园里，有时在大自然里，一草一木、一花一石都能成为她教学的素材。

“美育课堂要有特色，要让学生从自己的探索中获得启迪”。秉承这样的教学理念，秦兆诗以永不言败的闯劲，踏上了一条不断创新的教学之路，多次执教省、市、区级公开课，逐渐形成扎实、灵动的教学风格。

近几年，秦兆诗还牵头组建了学校的剪纸社团，没有教材，她自己编，没有指导老师，她自己学。如今，凝聚了无数心血的剪纸社团成为学校里最受学生喜爱的社团之一，学生们的作品越来越多，越来越精。

剪纸社团深受学生喜爱。

“总能看到秦老师带着一群‘小设计师’穿梭于校园的各个角落，忙前忙后，美化校园。”有同事透露，除了日常教学，组织开展社团活动本就会耗费大量时间和精力，但秦老师还“不知足”，经常带着学生在学校布展，用自己的艺术作品装点校园。

秦兆诗说，随着新课改的不断推进，学生的学习方式也发生了新的变化，单纯的课堂教学已经无法满足学生们的需求，尤其是艺术类的学科。因此，她一直在努力构建自主、合作、探究的学习方法，办艺术展其实是课堂教学的延伸，也是评价学生的一种方式，同时让学生看到自己的作品变成另外一种艺术形式展示出来，会从中获得满足感和自信心。

每次办展，秦兆诗都会让学生充分地参与进来，每个人都争当“小小设计师”。艺术策展是一个复杂而又有挑战性的过程，涉及多个阶段和环节，从规划区域、测量尺寸、画平面图，到确定方案、场地布置、作品展示形式、展览预算，乃至最后的后期宣传，她都让学生与她一起来完成。在整个过程中，学生可以真正掌握自主性学习、探究性学习、生成性学习的方法，形成良好的思维方式，达到深度学习的效果，发展学科核心素养。

“写好中国字，做好中国人”

学生都爱当她的“小跟班”

“秦老师，需要我帮忙吗？”“秦老师，我能做些什么吗？”……学生特别喜欢当秦兆诗的“小帮手”“小跟班”。问及原因，孩子们都说因为秦老师时常跟大家说，“写好中国字，做好中国人”。

这些年，秦兆诗不但是学生的美术老师，更是孩子们的生活老师、心理老师。课间时分，她总是走到学生中间，蹲下来和孩子们聊天，发现他们的闪光点和变化就及时当众表扬。她还特别关注“特殊学生”，关心那个孩子为什么独自发呆，这个孩子又有什么心事……还曾受武汉市美术馆之邀，为患有自闭症的儿童做一系列儿童绘画与艺术治疗的公益课程活动，用艺术的手段帮助自闭症儿童缓解紧张、排斥的心理，做他们的倾听者，成为他们心灵的“燃灯者”。

庙山二小教师秦兆诗。

“不论是正常孩子，还是有缺陷的孩子，我坚信在优秀传统文化的熏陶下，‘中国美’的种子都会生根发芽！”秦兆诗说，她会用实际行动践行“以美育人，以美化人，立德树人”。

（长江日报记者向洁 通讯员陈克茂）

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【编辑：丁翾】

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